关于个人成长，我们强调“阅读”多一些，“阅读是新发现的旅行”，“书犹药也，善读可以医愚”，对写作往往有所忽视。
但我觉得，写作是一种深层次的“读”，是读自我心灵后的外现。人的成长，阅读意义重大，善写作用更大。
严格讲，“读”是不能和“写”分开的。读，有所思，就写。写，有所困，则读。读可以促写，写可以促读。相得益彰，是谓双赢之举。
从另一种角度讲，读是信息的输入，写则是信息的输出。这种输出，是通过阅读和社会实践后，外界的知识内化为自己的思想后的梳理与展现。如果说，读是一种积累，则写更是一种技能。所以说，写的意义在一定程度上讲，比读的意义更大。
有人或许会说，读，人人都会，写，就难多了。其实这是一种片面认识，“我手写我心”，“我手写我口”，把想说的话写下来，就是文章。长话长写，短话短写，长可万言，短可数语。平时的所见、所感、所思、所议都可以入文。写着困难，可去读书，便学会了章法，开阔了视野，然后再写，经过几个反复，自己的写作水平就高了，关键是自己的思想认识就高了。
最近喜欢读李镇西的文章，文采好，思想立意高。反思最近几年全国出名的几个教育家，莫不是有着高超的“写”技，从这点看，从事语文教育的教育家比从事数学、理化等教育的教育家明显的多，夏丏尊、叶圣陶、朱自清、吕叔湘、张志公、刘国正、于漪、魏书生、钱梦龙、李吉林、李镇西、程红兵、程翔，等等，都是语文教育家。特别是支玉恒，更是书写了人生传奇，教体育默默无闻，快40岁改教语文，发挥了自己读、写、教的语文特长，神话般的迅速成长为全国知名的语文特级教师。就是于漪和魏书生，也都是改行教语文后，才逐渐成为著名的语文教育家的。他们本来有高超的“写”技，教语文则正是如鱼得水。
同样一段思想，一点火花，一个灵感，不会写的，“茶壶煮饺子，肚子里有倒不出来”，倏忽而逝，消失了，忘却了。“好记性不如烂笔头”。善于写的，则善于捕捉和提升，写得条理而生动，让一点点思想，逐渐汇集，成为思想的大河。因为写得生动，则别人喜欢读，因为写得条理，则别人读得明。点点思想，就是“星星之火”，坚持不懈写下来，就“可以燎原”。不要让“写不写”、“会不会写”，成为自己发展的瓶颈。
李镇西教作文，有固定的两个环节。一是“榜上有名”，这是宣读学生写得好的文章。二是“老李献丑”，则是宣读自己写的和学生同题的作文，也就是我们常说的“下水文”，教学效果非常好。就连写后进生转化这些做教师的常规工作，写得同样文采斐然，他的“后进生转化手记”在《四川教育》上连载，很多教师读得过瘾，且大受启发。一读者给李镇西打电话：“你的中篇小说写得太精彩了。”李镇西笑着说：“这是我的教育手记，它全是真人真事。后进生，每天都充满着悬念——我不知道他们将惹什么祸！我忠实地记录我们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然强过任何人为编造的小说和电视剧。”
你写的文字好看，就有人读。有人读，就有反馈。有反馈，你就能提高。渐渐写多了，提高得速度就加快了。写着写着，你忽然发现，你已经成为了某一方面的专家。就像那个丑小鸭，游啊游啊，经过艰辛的努力，忽然发现自己变成了美丽的白天鹅。
这也正如教育家朱永新的“成才保险”，条件就是：一天写一个千字文，坚持三年，不成功才怪呢？
2011.7.3