寒假快要到了，不管寒假、暑假等等，父母想到的是怎样业余培养自己的孩子。我的一个邻居把他的孩子“培养”了一遍，声乐、器乐、舞蹈、写作、美术、书法、围棋等等，数理化就不用谈了。是否成才？不可而知。
当然试一试孩子有什么兴趣或普遍训练一遍也无可厚非，我是想谈谈成才与因材施教问题。世界上大凡成功的人，从小都是因一方面的兴趣和天赋而发展的。很多很多的例子就不举了，就说我国的台球世界冠军，他从小就爱打台球，父母就顺其培养，结果成才了。如果非要他学数学，他可能成不了数学家但也消灭了一个世界台球天才。
鲁迅先生四十年代就呼吁的教育，鲁迅首先是一名教育家，他的《我们现在怎样做父亲》值得一读。他说：“孩子的世界，与成人是截然不同的，尚不现行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”
再举一个成才与施教的典范：两晋著名文学家左思的故事。左熹一心要儿子成为书法家，请来名师施教，左思却毫无兴趣，死写乱花混天熬日。左熹又让儿子学琴，左思无此天赋，毫无乐感。左熹发现儿子内向善思，对文字表达有天赋，就立即让儿子改学诗赋，左思兴趣盎然，不用逼而发奋，后成才。这就说我们要及早发现孩子的潜能，有的孩子学习不好但善于从事别的，我们就别逼我们的孩子了。有个诙谐的道理说，总统是人类最伟大的职业，但目前世界上的大学里没有“总统专业”。社会千万行行行出状元的道理我们明白。我们培养孩子第一是使其成人，使其自立，成才的还是极少极少的数字。
我们家长更应明白我们的学校教育。有感于我国大学生毕业等于失业的就业困难情况，我们知道，教育有帮助个体谋生和促进个体发展的双重功能。教育的个体谋生功能着眼于社会生产和生活对人的知识技能的要求，是成“才”的教育；教育的个体发展功能着眼于主体人自身发展的需要，促进人身心和谐完善的发展，是成“人”的教育。成“才”是成“人”的必要环节，同时，成“人”必须通过成“才”表现出来，但教育的最终目的是成“人”，使受教育主体成为具有独立思考能力和完善的人格魅力的大写的“人”，不是我们之前的草民、顺民、流民、市民，而是民主和法制社会里的公民。
我们望子成龙，不如望子成牛，社会需要许许多多的孺子牛支撑着这个社会。