“老师，您把那个‘虚’字的横钩写成横啦。”不用回头，就知道是细心的小男孩世闻的提醒。正在往黑板上写练习题的我停下来，扭头看了看先前写过的“虚”字，确实错了。也许是从小写就的习惯，直到教学生书写这个字时，才发现自己不知错写了它多少年。可习惯成自然啦，稍一不留神，就又写回去了。
“哦，就是写错了！看老师多粗心啊，你们可不要学我，否则就会像我一样被错误缠身好多年，伴你成长的。明白吗？”我以身示教，想趁机培养孩子们的细心品质。
“老师才不是粗心呢！我想老师是故意的，想看看我们能不能发现错误。因为这个字好多同学都一直写错，老师强调了很多次都还有错！”聪明的泽南总是爱以他的猜测来定论问题。因为我以前常常故意犯些“小错误”，以此来引起学生的高度注意，学生都形成思维定势了。可这次我是真的犯错了。
“就是，就是！老师是故意的！”多数同学也大声附和着。望着那一张张笑盈盈的小脸，一双双纯洁信任的眼睛，那一刻，一种惭愧之情油然而生：在孩子们的心中，老师的一次真错，竟是他们眼中的善意犯错，他们都舍不得把那犯错的“帽子”戴在老师的头上，甚至从没想到把错误与他们眼中的可亲可敬的老师联系在一起，还那么纯真地为老师“开解”。想到平时他们写错字时，自己常常会发火，一味地指责、批评，却很少耐心地从孩子的角度出发帮助他们分析常写错的心理与原因，在对待孩子们的问题上，独独缺少了他们对待老师所拥有的这份宽容。
随着内心的歉疚衍生，又不禁想起了上学期发生的一件事。记得在学习《香港，璀璨的明珠》一文时，课文里写到香港海洋公园里海豚、海狮的精彩表演片断。当时，我问及孩子们有没有目睹过课文里描写到的情景，除了一两个学生说在电视上看到过，其他孩子一无所知。恰巧，这种表演我在前年去广州参观海洋馆时拍到多张照片，于是为了丰富孩子们的情感体验，唤醒他们的想象，我答应带来照片给他们近距离感受一下。可下午上班时我竟然给忘得一干二净，学生问到我才猛然想起，只好赶紧给孩子们道歉并保证第二天上午一定带来。孩子们当时都可爱地笑了笑，虽然有少许的失落感，但却没有一丝不满情绪，也没有一句怨言，看到我自责的神情，还反而宽慰我：“老师，没事的，明天记得带上就行了。”有的同学还怕我再次记不得，帮我出主意：“老师，我晚上打电话提醒您！”
第二天看到孩子们如愿以偿时的那种兴奋激动，也深深教育了我。孩子们的真诚、宽容让我着实感动，事后还有学生在作文中以此事为例称赞我的守信用，真是令我汗颜哪！想起平日里，孩子们忘记带东西了，我可很少这样大度，至少也得批评一两句来警示，却不知那份早已反悔的心更需要老师的一声关心与呵护，温暖比批评更容易坚定改错的决心。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。透过这两件事，从孩子们天真无瑕的态度中，我更加意识到宽容是一种多么重要的美德，同时也更加懂得在面对学生的失误时，应该如何以一种宽容的心去慰藉，谅解那本已反悔的心。凝神静思后，我决定以宽容为谱，弹奏出师生和谐关系的最强音。